校长一开始就说了, 核的身体出现问题,她对污染开始有反应,这或许会让她死亡。
安溪是未来的核, 安溪的出现就能证明, 这个阶段核平安度过。安溪身体里有很多污染,说明校长应对这个阶段的办法很成功。
安溪没有记忆,无法从大量回忆里搜索答案, 只能凭借已知信息以及直觉去凭空猜想。
从在学校里得到的信息,以及校长只言片语中可以了解到:
核的身体与常人不同,最开始不仅没有污染,还无法消化污染, 这个阶段已经不是能不能容纳,而是没有办法消化,就像对空气过敏一样, 任何污染落在她身上都能杀死她。
所以最初, 在教职工眼里, 校长是将核随身携带的。
第二阶段中, 不知道校长做了什么, 核能够消化污染了, 哪怕身体里依旧没有污染, 但是能够离开校长周围正常生活。
是现在安溪见到的核的状态。
核目前面临第三阶段, 也就是校长口中的对污染有反应。
安溪猜测这个的意思是污染开始影响到核了,而核不具有掌控或者容纳污染的条件,这就会让核在跟污染的对抗中处于劣势, 这就意味着理智的失控或者死亡。
安溪现在没有记忆,但是她很明显既有理智还有污染,甚至在课堂中对污染的掌控很好。
再加上, 安溪认为她来到这里不是偶然,所以在校长说到新阶段的时候,安溪在想,她是不是也正在面临一个新的阶段?
安溪很难不去想,校长是不是在暗示,虞扶风的身份跟她特殊的体质有关?
她要面临的新阶段是不是跟此相关?
其实还有一个更加简单明了的猜测,但是安溪不愿意想,她等着校长继续往下说,可校长在沉默。
安溪忍不住问:“为什么不继续说了?”
“你已经明白。”校长。
“我不明白。”安溪闷声道。
“你明白。”
“我不明白!我什么都不记得了,你说得什么话,我都听不懂!”安溪埋在校长怀里,扯着嗓子大声嚷嚷。
“你对我撒谎的时候,就会把眼睛藏起来,然后像只小兽张嘴叫。”校长道。
安溪不吭声了,她张了张嘴巴,开始酝酿。
“假哭就去抄写。”校长道。
“我都好几岁了!你不能用对付核的办法对付我!”
安溪嚷嚷。
校长没有说话,就在安溪大声完有些惴惴不安的时候,她听到校长的生意从头顶响起:“你知道吗?我无数次想把你吊到窗外。”
“……话又说回来,”安溪乖巧道:“我都这么大了,也不会动不动就哭了。”
安溪没有注意到,校长没有用再用“核”指代她,而是直接用了“你”。
她还在心里嘀咕,她不知道自己在没失忆前,是怎么应对妈妈的,现在对校长,安溪不想让场面变得回忆起来有遗憾。
安溪把自己说服了。
她叽里咕噜嘀咕着坐起来,看着校长,垂头丧气道:“好吧,好吧,你想要我做什么?”
“我想让你做什么,你就要去做吗?”
“不一定。”安溪想了想:“我得思考一下,我愿不愿意。”
校长似乎笑了一声:“好孩子。”
安溪眼睛蹭一亮,抬眼巴巴盯着校长。
“这大概就是你失忆状态过来的原因。”校长的手轻轻抚摸安溪的后背,说道:“没有人能决定你的人生应该怎么走,无论到哪里都不要忘记这点。”
安溪几乎已经确定,她的新阶段是离开熟悉的环境,但她仍旧心存侥幸。
“我一定要离开吗?没有别的办法吗?我可以不使用污染。”
“离开不是为了分别。”校长道。
安溪皱着眉。
这话的感觉怎么好像有别的事情。
安溪直接询问:“关于这个话题,你是不是没有其他的东西能告诉我了?”
“有时,真相本身就是一种污染。”校长道:“你必须自己走到真相面前,才有足够的实力面对它。”
“好吧。”安溪问:“我是你的孩子吗?”
“当然。”校长似乎知道安溪在担心什么,她肯定道:“你是我的孩子,也是这个世界的孩子。”
安溪这才心满意足,她看了一眼时间,从校长怀里爬起来。
“好吧,好吧,反正我总能知道答案的。”
她回到原来的位置上,趴在那里奋笔疾书给每个学生写课后评语。
“他们说,是你救了他们,把他们带到这里。”安溪一边面目狰狞地写,一边跟校长说话,道:“他们说你是为了我,为了给核制造一个安全又不完全封闭的环境。”
“是他们找到了我。”
安溪抬头看向校长,理智上说,她并不能看到校长具体的样子,但情感上,安溪觉得她能看到妈妈的神态变化。