“一,我可没说不让学习差的孩子不上学。
二,分啥类啊,该怎么上还怎么上。”
青椒没有反驳。
女老师反而更不懂,“您既说教学有问题,又说不用变,那该怎么办。”
青椒揉揉太阳穴轻轻一笑,心想自己掛在心中的使命,咋就这么吃力不討好:
“我再强调一遍,智慧是个组合词,『智』与『慧』是分开的。
好好上学增加智力,毋庸置疑。
关键在这个『慧』!
慧与成绩无关,教学不能以成绩把学生分成个三六九等。
现在普遍认知是,成绩好的就是好孩子,成绩差的就是坏孩子。
多少孩子从教学起,就因为成绩被戴上了有色眼镜。
整个教学,完全抹杀了孩子的慧,掩盖了更多孩子的光芒!”
青椒有意顿了顿,而后敲敲桌子继续说:
“有本的拿本记,没本的录屏,下面是重点。
...(稍作等待)
鄙人认为,真正的教学应该是,让孩子的『智』与『慧』同步成长。
但不能像现在这样,要大幅度降低强度、难度。
本来就是启蒙阶段,费妮马的恨不得的,往孩子脑袋里塞知识,一个巴掌大的脑袋,恨不得塞进去西瓜大的知识,还美其名曰不能输在起跑线。
尤其那种外语课,怎么的,本区语言不能用,还是用起来有沟通障碍?
你们老祖宗给你们留下来最好的文字和语言,你们不懂珍惜维护,还尼嚒的画蛇添足,给无数孩子徒增多少苦恼。
该捏么的取缔就取缔,取缔的时候记住那些反对的声音,不是崇洋媚外者,就是形成產业链的受益者,反正没一个好东西,该怎么处理你们自己看著办!
可能有人会说,学习不同外语,是为了各地区的融合以及交流,促进星球文明前进。
那我说,又不是每一个人都负责与外区交流。
有需要的,等成年了有自主辨別能力了,根据自己需要选修。
再有,这是最重要的,不能给孩子留作业。
留作业不就是妥妥的加班吗,如果哪些老师说,留作业是为了巩固什么什么的,那好,你什么也別说,只管给加班费。
你他么上课没教贯通了,指著孩子自己去闷头贯通?
说难听点,留作业越多,越代表这个留作业的老师废物,课堂上的事你课堂上教完、教好才对。
当然,这是个共同协作的环节,首先要降低教学难度和强度,让孩子在对应年龄段,学到一听就明白的知识即可。
老师们才能更好的完成不留作业目標。
这中间,同样有不少產业链受益者,只要反对同样要揪出来,你们自己看著解决了。
总而言之,『智』不是无脑的给孩子塞知识,而是给予孩子启蒙,让孩子循序渐进的增加对世界的认知。
每个孩子的未来需要多少知识,是他们有了自主思考能力后,根据自己落点来决定,而不是被迫决定。
孩子的启蒙阶段,应该是轻鬆快乐为主。
別他么拿著成年人的思维,给孩子设赛道。
然后是『慧』。
只有重新认知教学的本质后,全民才能意识到,激发每个孩子的『慧』的重要性。
记住,是激发,不是发现也不是培养。