小院,黄昏。
林见霆坐在葡萄架下的小板凳上,面前摊著一本图画书,心思却显然不在书上。他的眼睛看著空中,焦点落在常人看不见的细微之处。
林深坐在他对面的竹椅上,手里端著一杯清茶。
“今天在幼儿园,『闻』到了几种『味道』?”林深问,语气隨意,像在聊晚饭吃什么。
林见霆想了想,掰著手指头数:“有小朋友跑来跑去的『风的味道』,有老师弹琴的『声音的味道』(振动),有太阳晒在木头上的『暖暖的味道』(红外辐射),有花坛里小花的『香香的味道』(挥发性分子)……” 他顿了顿,小声补充,“还有……那种灰白色的、有点难闻的、危险的味道。”
“嗯。”林深点点头,没有对“危险的味道”多做评价,仿佛那和“花香”並无本质区別,“除了『闻』,还『看』到什么?”
“看到……那些灰白色味道里,有很多红色的小点点在跳,还有墙角那里有『嗡嗡』的声音,让红点点跳得更厉害。”林见霆描述著,“我想让它们別跳那么快,就……就想起了和爸爸玩的泡泡游戏。”
“感觉累吗?”
“有一点,像跑完步,但是很快就好了。”
“很好。”林深放下茶杯,“记住那种感觉。那不是用力,是『告诉』它们慢一点。你只是『告诉』,它们自己选择听不听。有时候听,有时候不听。今天它们听了,是运气,也是因为你的『告诉』很礼貌,很轻。”
他这是在引导林见霆理解“影响”与“控制”的区別。直接操控规则是极为困难且消耗巨大的,但通过自身的存在、意念,对规则进行细微的“暗示”、“扰动”、“引导”,则要省力且隱蔽得多,也更符合林见霆当前年龄所能理解的方式。
“就像……请小朋友不要大声说话?”林见霆试著理解。