雨已经停了, 公?寓小区地面上还湿着,薛述走进去,想到司机说?的那些话, 内心?一片清明。
他看到郑多闻的车, 停在小区花坛旁边的停车位。
叶泊舟停得?很规矩, 车正正好停在停车位。提醒他,叶泊舟已经回来了, 状态还算不错,还知道把车停好。
……
那怎么在港口一句话都不说?,丢下自己就走了。
薛述穿过小区楼下的花坛,走到单元楼。
乘电梯时, 他搜索司机说?的育儿讲座, 着重看专家对小孩无?理无?闹行?为的分?析解读以及提供的解决思路。
专家说?,六岁小孩无?理取闹, 是因?为大脑前?额叶还在发育, 无?法理性控制情绪,自然?也没办法像大人一样压抑情绪,好好讲道理。
薛述暂停讲座视频, 搜索成人前?额叶功能缺失是不是生病,对身体有没有不好的影响。
搜索结果告诉他,成年人也要等到25岁,前?额叶才能完全发育成熟, 而且成年人在压力过大的情况下, 前?额叶功能也会下线, 导致情绪失控。这时候应该通过养护身体,来让前?额叶恢复功能。
薛述放心?,重新点开视频。
孩子无?理取闹是觉得?自己被忽略了, 用哭闹不休的方式,让家长放下手里的工作来哄他,本质上是需要被关注,用激烈的方式来确定,自己在家长心?里是重要的。
当然?,也可能是秩序敏感期,因?为事情没按照自己预想的发展,而感到不安。又或者是身体不舒服,而语言表达能力薄弱,无?法说?出口,才选择用哭闹的方式来表达自己的不适……
专家建议家长面对孩子哭闹的情况,先判断孩子究竟为什么会这样,再?根据不同的情况选择不同的引导方式。
叶泊舟的情况很复杂,复杂到薛述觉得?每一条都能完美适配叶泊舟某一部分?的情况。
而全部的这些情况堆在一起,让叶泊舟无?法忍受,才会用一次次的争吵来激烈表达。
视频有点长,电梯到了还没看完,薛述站在电梯里看完全部知识点,才把手机收起来,往家里走去。
从电梯往家里这么短短一段路,薛述把专家讲座的全部内容、自己追着叶泊舟来到a市后所有相处情景回忆一遍,内心?逐渐清明。
门口,那个装着槲寄生的纸袋还在,槲寄生和纸袋同时被门压折,歪歪倒在门缝里,门留着一条缝隙,没关严。
看上去,似乎是叶泊舟回来后,不经意带动纸袋,纸袋倒下来,卡在门缝里,让叶泊舟随手甩上的门关不上。
而叶泊舟没注意到这一点,给自己留下扇留着缝隙的门。
薛述捡起纸袋和槲寄生,透过敞开的那点缝隙看过去。
他知道叶泊舟在里面,但看不到。
宛如这么久以来他和叶泊舟的相处,他知道叶泊舟在,可看不清,不知道叶泊舟究竟在想什么。
好在,现在算是有了些头绪。
薛述推门。
缝隙越来越大,开到一半,推不开。
走廊里的声控灯亮了,借着这点光线,他看到玄关坐着的叶泊舟。
就地坐在地上,头埋进膝盖里,虽然?个子很高,但太瘦,现在折成这样,也是小小的一团。
门碰到小腿,光线也照过来,叶泊舟微微抬头。
看到半开的门,意识到什么,心?脏猛跳起来,他不敢再?抬头,不知道怎么和薛述相处,下意识要逃避,伸手要把门关上。
被枕了这么久的胳膊已经麻到没有知觉,按在门上,使不上一点力气。
门碰到叶泊舟的小腿,薛述也不敢用力推,从半开的门缝里钻进来。
门关上。
走廊的光线被隔绝在外,房间再?次陷入黑暗。
在港口亮白的光线下那么久,眼?睛疲劳到极致,现在得?到光线又失去,一阵酸痛,就控制不住附上一层生理性眼?泪。
叶泊舟重新把头埋回膝盖里。
他不想薛述回来,也没想过薛述还会回来。
从港口离开,他不想回实验室,也不知道自己去哪儿,摸着方向盘,浑浑噩噩。他有点想把这段时间一笔勾销,接着找回寻死欲,死去就一了百了。
但他先发现跟在自己身后的那辆车。
随后他又想到,自己现在开的车是其他人的,如果自己出事,会连累对方。
真的很奇怪,他一直在和薛述纠缠,怎么纠缠来纠缠去,还是和这么多人产生了联系。这么多人或主动或被动,让他不得不活下去。
很厌烦,只好还是回来了,把车停下,打算等天亮把钥匙还给对方,再?去想自己能做什么。
没想到。